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拓展重在引導與總結
引導總結是將活動中出現的問題和認知感受進行引導,用符合拓展訓練理論基礎的理念進行科學的總結,使其理論更加嚴謹與體系化。這個環節主要由拓展教練來做,有時也會出現拓展教練授權給某個參訓學員進行講解。

 引導總結 
引導總結經常使用一些定理定律,比如最常用“鯰魚效應”、“馬太效應”、“木桶原理”等,對拓展訓練中的活動行為進行概括。優秀企業的文化、原則、經驗總結也常被引用,用名人名言來佐證也是常用的方法。當然絕大多數情況下,比較熟知的理論略加解釋即可彼此心領神會,同樣我們也許會接觸到一些諸如針對“紅黑牌”活動的有關博弈理論中的“納什均衡”,在完成“盲人方陣”時的“缺勤理論”等不常用的知識,最好能夠運用得當,解釋正確、分析透徹而又不能冗長復雜。不管任何理論,不是每一次回顧都必須使用,更不能為了展示自己而牽強的使用。

對于引導總結,有時候并不需要過于復雜高深,簡單的故事、含蓄的寓言、真實的案例往往能起到更好的學習效果。正如雷洛甫所說:“有時把道理用寓言的形式講給人聽更易接受”。有許多時候,故事本身就是最有說服力的,再加上拓展項目的震撼,在認同心理上就會更加接近。

我國著名企業家、海爾CEO張瑞敏談到多年的管理實踐深有感觸的說:“提出一個管理思路或理念也許并不是難事,但是讓人認同這個思路,才是最難的。我經常想,《圣經》為什么在西方能深入人心?靠的是里面一個個深入人心的故事。推廣某個經營理念,用講故事的辦法是一個可行的方式。”

  20世紀,曾有一位知名的社會學家預言:21世紀,將是說書人講故事的世紀!同樣的在上世紀,另一位著名的管理大師也曾預言:講故事這個古老的技藝,可能是領導進行宣傳、教育員工的最好形式。

 引導總結經?;岷頭窒砘毓私徊娼?,進行適時的引導,做出精辟的點評,講述風趣的故事,不僅能使課堂生動活潑,而且也能讓學生牢記在心。

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